ジェームズ・E・メイザー　著 磯　博行　／　坂上貴之　／　川合伸幸　訳 学習は科学的心理学の基礎をなす部分である。普遍原理や多くのトピックスを含んでおり知的興味が尽きない。本書は読者に学習と学習行動のもっとも基本的な原理に慣れ親しんでいただくために書かれた。 B５判・444ページ　定価4,200［本体4,000円＋税］ ISBN 978-4-86108-045-6 C3011 ￥4000E 2008. 6. 20 　第３版　第１刷

もくじ

日本語版によせて
序　文

第１章　学習と行動の心理学　１
　　学習の普遍的原理の探究　２
　　科学的理論の性質　３
　　学習への行動的・認知的アプローチ　１１
　　自由意志、決定論とカオス理論　１６

第２章　単純観念、単純連合、単細胞１９
　　観念の連合についての初期の理論１９
　　記憶についてのEbbinghausの実験２３
　　連合主義に関連した生理学的事実と理論２６

第３章　生得的行動パターンと馴化　３７
　　目標指向システムの特性　３７
　　反射　３８
　　向性と定位　４０
　　行動の系列　４１
　　ヒトの生得的能力と素質　
　　馴化　４５

第４章　古典的条件づけの基本原理　５７
　　Pavlovの発見とその衝撃　５７
　　条件づけの基本的な現象　６５
　　古典的条件づけにおけるタイミングの重要性　
　　高次条件づけ　７５
　　実験室外での古典的条件づけ　７６

第５章　古典的条件づけの理論と研究　８７
　　連合学習の理論　８７
　　連合の類型　１００
　　古典的条件づけにおける生物学的制約　１０４
　　条件反応の型　１１０
　　古典的条件づけについての生理学的研究　１１４

第６章　オペラント条件づけの基本原理　１２１
　　効果の法則　１２１
　　反応形成、もしくは逐次的接近の手続き　１２９
　　B. F. Skinnerの研究　１３３
　　オペラント条件づけにおける生物学的制約　１３８

第７章　強化スケジュール：実験的分析と応用　１４７
　　時々刻々の行動の記録：累積記録器　１４７
　　４つの単純なスケジュール　１４７
　　強化スケジュールでの遂行に影響を与える要因　１５５
　　強化スケジュールの実験的分析　１５８
　　オペラント条件づけの応用　１６２

第８章　回避と罰　１７１
　　回避　１７２
　　学習性無力感　１８２
　　罰　１８４
　　行動療法における行動の逓減　１８９

第９章　オペラント条件づけの理論と研究　１９９
　　反応の役割　１９９
　　強化子の役割　２００
　　バイオフィードバック　２０７
　　何が強化子になるかをどのようにして予測できるのか？　２０９
　　行動経済学　２１６

第10章　刺激性制御と概念形成　２２３
　　般化勾配　２２３
　　刺激性制御は絶対的か関係的か？　２２８
　　行動対比　２３３
　　“無誤”弁別学習　２３５
　　弁別訓練後の学習転移　２３８
　　概念形成　２４０
　　行動修正における刺激性制御　２４６

第11章　比較認知　２５１
　　記憶とリハーサル　２５１
　　時間・数・系列パターン　２６４
　　言語と推理　２７１

第12章　観察による学習　２８１
　　模倣の理論　２８１
　　模倣の生じやすさに影響を与える諸要因　２８８
　　観察学習とオペラント条件づけの相互作用　２８９
　　メディアによる暴力と攻撃的行動　２９０
　　観察を通して何が学習されるのか？　２９２
　　行動療法における模倣　２９５
　　結論：観察による学習の洗練された技法　２９９

第13章　運動技能の学習　３０３
　　運動技能の多様性　３０３
　　運動学習と行動遂行に影響する変数　３０４
　　運動技能学習の理論　３１２
　　運動系列の学習　３１９

第14章　選択行動　３２７
　　マッチングの法則　３２７
　　選択行動の理論　３３６
　　自己制御での選択　３４５
　　その他の選択場面　３５２

　Glossary　
　References　３５９
　著者索引　３９３
　事項索引　４０２
　　訳者あとがき　４１９
　　著者・訳者紹介　４２０



訳者あとがき

　2006 年末に英語版の第６版が出版されたことを知った。第5 版の翻訳は内容が第４版とさほど変わらない印象を得ていたために見送った経緯があるので、どれどれと中身を見比べてみた。驚くほど簡潔になっている。以前の版では、ところどころで「これこれは、実はこう言うことで」というような言い訳のような説明があったが、第６版ではそのあたりはすっかり削除されている。また、引用文献も大幅に更新されている。「究極の」学習心理学の教科書という感じなので今回はパスするわけにはいかない。
　というわけで、川合氏、坂上氏、磯の以前と同じ３名で日本語版第３版を出そうということになった。Mazur 先生の早業にはかなわないが、何とか２版ごとに改訂するというペースは定着したようである。１年がかりの作業であったが、やりとげることができた。日本の心理学界はこの10年間の臨床ブームから少し熱が下がったようである。基礎の心理学を履修せずとも大学院で臨床を学ぶことができる、というおかしな現実はまだ残っているが、学生たちは次第に基礎の大切さを感じるようになっている。学習心理学は、どの応用分野を学ぶにあたっても、最も重要な科目の１つである。基礎心理学を学ぶ学生はもちろんであるが、将来応用分野を目指す学生たちに本書を読むことをぜひお勧めする。
　2008 年５月２日
訳者代表　磯　博行

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